梯度习作教学,把握年段特点 ——明确不同年段习作教学的目标与训练点

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摘要《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是语文素养的综合体现。写作的评价,应按照不同学段的目标要求,综合考察学生写作水平的发展状况。”纵观当前语文习作教学,仍有许多教师忽视《语文课程标准》对习作的解读,缺乏对不同年段习作教学的目标联系与区别的研究,使得习作教学常存在如下问题:中高段习作教学,存在越位、错位的问题;习作教学目标过大且空洞,指向不明的问题;习作目标随意性大,并未根据习作内容做具体调整等等问题。

作者陶佩佩

机构地区江西省南昌经开区双港学校

出处《读与写（上旬）》 2019年第12期62-62,共1页

关键词年段特点中、高段习作教学区别与联系

分类号 G623.24 [文化科学—教育学]

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读与写（上旬）

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