突破高中数学解题障碍以我之见

在我们教学过程中经常遇到这样的问题:“学生在课堂上似乎“听得懂”,但“听懂”后过一段时间再做同类型的题却不会做”,这个令所有老师,尤其是数学老师都头疼的问题成因是什么,又该如何去突破?这是提高我们高中数学教学的质量的关键,本文尝试美国教育心理学家、认知心理学家Jerome Seymour Bruner的认识发展理论为基础,对高中数学解题障碍的形成原因进行分析,并给出一些突破的看法,期望能起到抛砖引玉的作用。