摘要
《语文课程标准》指出:逐步培养学生探究性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。 “阅读期待”是比较新颖的词汇,我的理解是读者在阅读文学作品之前其实已经有自己的独特的价值判断。德国美学家姚斯曾提出“审美经验的期待视界”,这里的期待视界,就是阅读者在对文学作品体验之前心理就已经存在的期待结构,是阅读者在某些外部和内部因素的诱导之下产生的对下一次阅读的心理渴望。例如,面对一篇散文,希望作者能够运用优美的语言、灵活的笔调描写出感人的内容,让人得到精神上的愉悦和审美上的享受。其实,这些又是一种求得新知的迫切的心理状态,一般情况之下通过创设情境、制造悬念等方法,激发起学生们探究知识的兴趣、体验感受的欲望。
