摘要
学困生的问题转化一直是困扰第一线任课教师的头疼问题,通过创新学习能力的培养,模块化思想解决高中学困生生物课程学习过程中遇到的困难的研究目前鲜有报道,且这些研究中,方法的适用性和推广性不强,有很大的地域性。通过MES模式对高中生物课程进行动力模块、能力模块、综合模块的建设研究,并进行相关评价标准的制定,为完善高中学生学困生生物课程教学体系;明确生物教育目标,客观、科学制定学生分级考核标准有重要意义;同时,也为其它高中课程的创新性学习的培养提供借鉴。本研究得到2018年六盘水基础教育研究课题《“多站式”学困生创新学习能力培养路径的研究》的资助。
