摘要
在一些比较抽象概念的教学过程中,部分教师选择直接灌输知识,以提高教学过程的效率,例如:在高中指数函数的教学中,部分教师会直接给出定义,函数 叫做指数函数,其中x是自变量,函数的定义域是R。再给出定义之前,缺少了让学生自我探索的一个过程,只是让学生一味的掌握其内容,而忽略其内涵,因此许多学生学完这一节,只知道有个特殊的函数叫做指数函数,而不知道为什么要学习这个内容,甚至不知道为什么这里的底数a要大于零且不等于一。这种教学模式只是让学生停留在知识的最表面,一味的接受学习,缺乏对问题的深究,抑制学生的发散思维,不利于学生创新能力的培养。
