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培养多重读写素养的多模态教学模式研究

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摘要 本文根据Kalantzis&Cope (2005) “设计学习”的多重读写理论知识过程和新伦敦小组 (the New London Group, 1996) 的“设计模态”理论, 阐述了多重读写理论的研究背景、内涵、发展,并着力构建学生的多重读写素养的多模态教学模式。确立了识别信息的技术读写目标,探究文化互动的读写目标,深入分析的批判读写目标和创造性改造读写目标;同时,构建了阅读教学策略:激发认知体验的阅读前情境设计,教师指导的阅读支架搭建,创新思维的批判思考和培养综合能力的阅读后改造操练;以及多重读写设计的四种知识学习过程。其目的是:探讨如何将多重读写教育理论,通过多模态的形式结合具体的语文教学法、学习活动和任务的设计等方式,实现学生的多重技能识读,尤其是积极运用语言之外的方式有新意地设计自己的语文作品,丰富中国的多重读写理论研究。
作者 彭彦
机构地区 中央民族大学
出处 《好日子》 2019年第36期101-103,共3页
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