对阅读教学新出路的探究与思考

要实现阅读教学的美丽转身，改变语文教学出现的“高耗低效”现象。《语文课程标准》中有一句话可以回答这个问题：“理解是基础，积累是前提，表达是目标”。为此，我从三个方面做出思考：教学目标——指向语言形式而非文本内容；教学流程——重语言学习运用而非文本内容解读；教学策略——读与写的有效衔接和迁移。