摘要
在常规的初中英语阅读教学过程中,教师通常要设计一系 列的问题来引导学生对文本内容进行梳理和理解,但很多老师 在课堂设问上存在如下一些问题:提问的数量杂而多,指向性 不强;提问没有预设,整体性不强;难易不当,系统性不强;没有 层次性,逻辑性不强等现象。这导致了初中英语阅读教学的实 效性不高,不利于提升学生推断、分析、评价、创新能力的发展。同时,教师在教学中往往只针对阅读材料的细节提问,局限于 对材料语言知识、表层信息的提问,忽视对作者创作意图、创作 态度、文化背景等的深层提问,因为学生仍处于浅层次学习,无 法进入深度学习。
