摘要
根据《义务教育语文课程标准》(下文简称:《语文标准》)对“阅读教学”的描述,其特征可归纳为三个方面:阅读是“学生的个性化行为”,这一特征肯定了在“阅读教学”中学生所占据的“主体性地位”,阅读既不可“他人替代”也不能“浅尝辄止”,需要积极钻研文本、深入其中,才能获取情感熏陶与智慧启迪;阅读是“运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”,这一特征表明阅读行为并不是孤立的,不能单纯地看作是学生借助阅读文本的“信息接收”机制,还要积极地对外发展与反馈;阅读教学是“学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程”,这一特征表明在“学校教育”角度下,阅读教学强调多元主体的共同参与、相互交流;综合以上三个方面特征,初中语文阅读教学可归纳为“以学生为阅读教学主体、以开阔眼界积累素材为基本目的、实现多元主体共同参与”的教育实践活动,这其中“互动”是一个重要的纽带。
