摘要
高中的物理知识通常要求学生具备一定的理性认识,并注重动态描述与理解,而物理知识不仅综合程度较高,而且还较为抽象严密,这就要求学生具备较高的逻辑思维。但是,对于大部分高中生而言,其自身的逻辑思维较差,大部分学习仍需要通过形象且直观的教学进行支撑。因此,教师则需要客观看待这一现象,通过情景教学的方法,为学生营造出更加生动且直观的教学情景,以充分激发学生对生物知识进行学习的积极性,并依据对教材内容的思考与质疑,将教学的重点逐渐转变为趣味点,将教学的难点逐渐转变为突破点,以此充分实现物理教学目标。
