优化听后活动设计,推进思维品质养成——以一节听说课为例

听说教学活动一般分为:听前活动、听中活动、听后活动。其中,听后活动是听说课的输出部分,是对于听力教学效果的检验环节,是学生口语操练的实践环节,是整节听说课的高潮部分。有效的听后活动设计需要在主线话题引领下,在真实情境的创设基础上,由学生作为活动主体,提供信息、参与讨论并表达简单的观点和意见。教师的引导是为了更好地激发学生的思维发展,并逐步形成善思乐思的思维品质。