摘要
生物学系翻转课堂。教师所负责的任务是 微课堂的创建以及指导案例的提出。学生可自由 选择在除课堂以外的微课程中,对老师的解释加 以自己的诠释,最终回到课堂,进行作业交流完 成。翻转课堂可将其类型分为三种,家庭学校、 校园以及课堂的翻转。这其中包含三点要素:高 级练习与微格课堂、课堂教学以及知识分析系统。 通过三种模式作为基础进而开展翻转课堂,立足 于知识传授和运动训练,同时也注重科学探究。 在上述诸多要点下,最终完成五项任务,首先是 解决学生遇到的问题与疑虑,其次,对接受的知 识进行加强与巩固,再然后是对知识体系进行综 合梳理,通过探索与创新,最终为拓展知识层面, 深化知识结构。与传统教学课堂相比较,翻转课 堂进行了更多的尝试,从而为学生拓展了更好的 独立学习空间,减轻了学生的压力,增加了学生 的主体性,使老师成为学生的辅助者,而不再是 高居讲台。它所采用的模式注重在线学习,同时 还提倡个性化的指导,积极加强师生、生生之间 的互动交流,从而提高学生的学习体验,使所有 学生都能感受到因材施教;翻转课堂拉近了师生 之间的距离,促进了学生的发散思维,提升了学 生学习积极性与自发性,大幅度提升了教学质量。
