摘要
如果学生都是一样的,那么我们的英语教学将会变得更容易。教学方法会更简单,教案设计也不用一再修改,老师也不用考虑教学步骤的变化性,师生互动也将变得更协调。但是,问题在于,农村学困生的比例越来越大,它影响到英语教学质量的提高,也直接关系着素质教育的实施。学困生,顾名思义,就是学习困难生。学习困难也称“学习障碍”、 “学习无能”或“学业不良”。现在农村学校英语教学普遍存在一种两极分化现象,有些七年级的学生甚至连 26 个字母都未完全掌握,很多学生学英语不到一年就成绩跟不上,成为英语学习困难的学生。这些现象一 直困扰着广大农村初中英语教师,而这也引起我研究农村初中英语学困生课堂行为的兴趣。
