深入挖掘文本内涵,落实“三位一体”,提高阅读教学效率——以《竹节人》为例

最新修订《义务教育语文课程标准》2018 版中指出:阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,获得思想启迪,享受审美乐趣;阅读是引导学生在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读。教师要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。因此,深入挖掘文本内涵,落实“三位一体”,提高阅读教学效率是达到阅读教学的课程标准的整体要求的有效路径之一。