基于“学为中心”的初中化学迷思概念教学研究

在初中化学教学中,迷思概念的存在会增加学生化学学习难度,也会增加教师教学难度。迷思概念具有经验性、顽固性、内隐性、差异性等特征,其形成原因有很多,如个体认知发展、日常生活的影响等。因此,有效转变学生迷思概念并不容易,需要方法和技巧。在初中化学课上,教师首先要了解迷思概念形成原因,然后创设认知冲突情境,有效转变学生迷思概念,与此同时,组织学生展开探究性实验,帮助学生掌握科学的概念,并且指导学生绘制概念图,建立完善的认知结构。