体育活动与儿童认知或学习的相关性和整合性

传统教育过程往往倾向于将抽象的认知、思维与身体活动分割开来。然而,神经科学证据表明,身体活动与儿童的认知或学习过程中是相互关联的。传统讲授式的授课方式使学生常处于被动、静止的角色,并阻碍了身体的活动。而人类之所以被设计成是在移动过程中,通过运动或动作与周围环境产生互动或交集的生物,是因为体育活动正是促进人类大脑功能健康的关键性因素。同时,越来越多的神经科学证据表明,有规律的参加体育活动或锻炼对儿童的认知和学习有实质性的益处。但尽管如此,在学校等教育系统里,身体的体育活动和大脑的认知活动依然被视为不相关的两个过程。因此,学生所进行的大多数体育活动既与学习任务没有足够的关联性,也没有完全融入到学习任务中。就此,本篇综述筛选并分析了来自不同研究的证据,且这些研究分析都显示了体育活动或锻炼与儿童认知或学习之间的紧密联系。旨在不同的研究取向下,进一步探讨其对儿童认知能力或学业成绩的影响,即通过描述运动认知取向和具身认知取向两条研究主线,强调他们的差异性和共同点。在此基础上,根据体育活动中包含的认知因素及其与任务的相关性和整合性深化了文献的分类。总之,本综述认为有必要将体育活动或运动动作带入课堂或学习环境中,或者在体育活动中添加与学习任务相关的认知刺激因素,从而有利于儿童认知发展和成绩提高。最终希望在这篇叙述性文献综述之后,会开发一种新的教育模式或研究取向,将与任务相关的体育活动或锻炼与认知或学习任务相融合,为进一步的研究和教育实践提供一定参考意义。