摘要
对于小学学段的学生而言,阅读不仅仅可以开拓学生的眼界,帮助学生积累更多类型的语文知识,更能够让学生语文综合素养能力的发展在阅读感悟能力的提升中得到促进,这对于学生未来深层次的探索语文知识奥义来说,有着极其重要的作用。因此,小学语文教师需要将阅读教学重视起来,通过阅读教学策略的优化,去提升语文阅读课堂的教学成效。教师开展阅读教学,不应该只是让学生去阅读,而是需要通过引导学生阅读的动作,让学生在大量阅读的经验中找到适合自己的阅读策略,通过阅读策略的合理运用,去挖掘阅读文本中隐藏的思想情感与逻辑思维等信息,最终做到在阅读感悟的增强中与作者的情感、思维等产生共鸣、碰撞。小学生作为小学语文学习的重要参与者以及学生的承担者,既是语文阅读学习的主体,同时也是阅读感悟的主体。故而,在小学语文教师利用科学合理的情阅读策略将学生情知以及曾经学习过的阅读技巧唤醒之后,不仅学生的阅读效率会因为阅读感悟的增强而得到提升,学生的语文阅读语感也会因为阅读感悟的强化而初具形态。
