摘要
在清新区数学教学改革中,一直强调以教师引导为教学方向,以学生主体学习为课堂主体,在条件允许情况以合作交流为主要表现方式,实现“双主”课堂。这就要求我们的学生有一定合作交流能力,要求我们的学生有一定的自学能力,可以自主进行一定程度的学习,实现“先学后导”。“先学后导”目标要实现,对于优生来说比较容易。但在山区偏远小学,优生相对较少,待进生较多,要促成学生“先学后导”习惯,相对来说比较难的。如何让比较多的同学养成“先学后导”习惯,实现学生素质的全面提升成为了山区小学教学的难点。在这里,我想以自己实际情况来探索“优差搭配,小组化错,交流溶错”来进行数学学习状态的改良,来进行数学知识的仔细打磨。
