利用初中学生的认知起点,有效建立科学概念

初中生在进入科学课堂前,头脑中已经积累了丰富的生活经验和科学知识。这些在日常生活中的经验对事物的认识往往是比较表面的,有些是有众多前置条件才成立,由此而产生的概念的内涵受狭隘知识范围的限制,而这些经验往往可以作为新知识的生长点,教师要以此作为新知识教学的起点,巧妙引导学生,使原有的概念同新学习的概念密切联系起来,通过同化来扩充自己的图式,丰富发展正确的科学概念,合理促进概念的正迁移,形成对概念多维的全面理解,促进概念的习得。