基于核心素养的高中生物课堂“问题串”的设计与实践研究——以《种群数量的变化》为例

问题串教学是以新课程标准为理论指导,基于课程目标,依托学生现有的认知水平,在课堂教学中将教学内容设计成具有整体性、系统性、层次性、逻辑性、启发性的问题串,从而逐步突破教学重难点,达成教学目标,培养学生生物学学科核心素养。学生作为构建知识体系的主体,通过对现实生活问题的解决,形成科学的解决方法。在解决问题的过程中发现新问题,培养学生问题意识,并用各种策略解决问题。