摘要
传统的习作课堂,由于客观教学条件的限制,教师在开展习作教学时常常被动陷入单一、枯燥的境地。无独有偶,再加上教学对象生活经验的匮乏,知识面的狭窄以及习作素材获取渠道的缺失,种种原因导致学生的整体习作能力水平不高。一个班级里,能出现习作方面“一鸣惊人”或者“一枝独秀”的学生,更是寥寥无几,在面对这类学生时,老师显得格外珍惜。而随着这种不良情况的发展,有些老师迫不得已对学生的习作要求降低,有的甚至只求学生能写出不是病句的句子就行。这种情况,可不谓不糟糕。随着信息时代的发展,信息技术打破了传统习作教学的被动,为习作课堂提供了新的场景和新的教学工具。而利用信息技术破解传统习作教学的尴尬处境,也是信息时代发展和学生终身学习的需要,更是目前习作教学改革的必然趋势。在习作教学课堂中,巧妙利用多媒体等信息技术工具进行辅助教学,能最大限度地整合各方面、各学科的教学素材,实现习作教学最佳的优化整合,充分调动学习的协作兴趣,进而促进他们习作能力的提高。不得不说,信息技术对提高习作教学质量,起着举足轻重的作用。本文围绕信息技术如何“给力”小学习作教学,从习作兴趣、习作素材的积累、习作能力的提高等方面展开论述。
