摘要
随着“环境即课程”“真游戏”等理念的深入人心,实践中发现:户外自主游戏环境没有从幼儿发展需求出发考虑,各年龄段自主游戏玩法无差异,缺少游戏中生成新内容的空间;户外自主游戏中教师介入与指导的尺度难以把握,或放羊式指导造成了幼儿游戏随意性,低水平重复,或指导不当使幼儿的自我意识不足,缺少有效的反思与解决问题的思维过程。基于此,我们对游戏环境材料、幼儿游戏方式等问题进行深入思考,坚持儿童本位,尝试通过三“hua”策略——划、画、话,让幼儿参与规划游戏环境,投放游戏材料,打造生本化游戏场;关注幼儿游戏的兴趣点、探索点和挑战点,以“三hua策略”为推进幼儿深度游戏的实施途径,通过幼儿自主计划、绘画记录以及分享交流,推进游戏,使幼儿的思考、表达贯穿于整个游戏过程,促进幼儿发展,提升教师教育理念,实现户外自主游戏生本化。
