建构有效互动把握数学本质——以“3的倍数的特征”教学为例

《数学课程标准(2011年版)》指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”教师和学生的积极互动交流,能让学生深入数学知识点进行深度学习,经历“做数学”的过程,使学生在数学活动中享有广阔的空间,能有效引导学生挖掘隐藏在现实生活背后的数学知识和数学规律,领悟数学的本质,促使学生的思维向更高层次发展。下面以北师大版五年级上册“3的倍数的特征”教学为例,探讨建构有效互动,把握数学本质的途径和方法。