高中语文“阅读说话课”的书面表达载体——以广东省惠州市博罗中学语文“阅读说话课”为例

语文核心素养中的“语言建构与运用”很重视阅读与写作的一体化,要求学生在积累大量的语言材料后,运用到个人的写作当中,形成具有思维品质的独特文章。我们通过开展“阅读说话课”的实践活动,在大量阅读的基础上,要求学生每周写一篇“读后感受”,将读与写有意识地联系在一起,促使学生自主地参与到语文实践活动中来,从而提升学生的思维品质。