PBL教学法对临床医学生问题分析与临床推理能力的影响研究

研究PBL教学法对临床医学生问题分析与临床推理能力的影响价值。方法:采用医学样本勘验法,选取2019年至2020年教授的180例临床医学生为受试评定对象,按照研究需要,等分对照为传统教学(对照组,n=90例)和PBL教学组(观察组,n=90例),临床就二者的教学效果极其对临床医学生问题分析与临床推理能力的影响结果进行评定分析。结果:观察组和对照组在教学效果上数值对比为98.78%(88/90)和83.33%(75/90),有统计学意义(P<0.05)。观察组在问题分析与临床推理能力、表达与沟通、团队合作能力、学习意愿和态度、知识信息管理上数值为(96.33±1.26)、(97.48±1.05)、(98.22±0.01)、(97.65±1.31)、(95.37±2.62)对比对照组的(79.93±3.26)、(80.62±5.05)、(77.70±7.01)、(75.59±4.31)、(84.80±6.62),有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学法对临床医学生问题分析与临床推理能力的影响价值确切,突出表现在提升教学效果,提升问题分析与临床推理能力、表达与沟通、团队合作能力、学习意愿和态度、知识信息管理。