动作控制的两种理论对运动技能学习和教学的启示

通过参考运动技能学习与教学的实际情况,合理的将动作控制理论应用于运动技能学习或教学实践中,再对表现结果进行分析与总结,得出动作控制理论对运动技能学习和教学的促进作用,以此提高运动技能学习与教学的效率。依据动作控制系统的环境、中心提供给动作指令的相对重要性,分为两个不同的控制理论,其中有的理论突出中枢神经系统指令在控制过程中所占有一定的比重,而且以某种形式的记忆表征,如作为组织、启动和完成预想动作的基础的“动作程序”。在运动技能学习过程中,这种记忆表征和预想动作的建立,有利于学习者在学习中加强对动作的控制和注意,进而影响到教学效果。另外有理论更多突出由环境确定的动作指令并且这种调节指令与躯干、肢体、神经系统间产生动态相互影响。运动技能在环境的调节条件,需要通过影响学习运动技能的因素建立结构模型,再以结构模型的评价标准数值为检查标准,对学习者状态进行每一阶段的检查评定,并且将结果反馈于技能学习过程的每个阶段,方便找出偏离目标的原因,经过反馈与调节使得阶段结果不断接近模式目标。