摘要
时常听到同事们这样埋怨:文言文难教,学生难学!而我在自己十来年的语文教学生涯中,对文言文教学似乎还“情有独钟”。文言文是以古汉语为基础的书面语写成的文章。通行了三千多年的文言文,记载了我国上下五千年的文明辉煌,它是我国博大精深的思想文化、民族精魂的载体。古汉语的组词、造句、达义都十分讲究凝练、音律与节奏、气势,有着独特的辞采之美、音乐之美、意境之美。而且文言文的教与学应该充满着诗意般的美感与快乐。语文新课标对初中阶段文言文的教学提出了更高的教学要求和评价要求:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”,“评价学生阅读古代诗词和浅显文言文,重点在考查学生记诵积累的过程,考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。我认为这就是我们在文言文教学中的一把标尺。而我们的一些老师好像还没转变观念,一味片面强调文言字词句法的重要性,而忽略了文言文本身的美,常常把一篇千古传诵的美文用所谓的词法句法肢解得支离破碎,试问,那还有何美感可言呢?
