保持区域材料“生命力”的实践探索——以中班探索性区域材料“种菜”为例

材料是开展区域活动的物质基础,幼儿就是在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的。因此,区域材料作为教育活动的载体需保持其材料本身的“生命力”才能充分发挥其教育意义。本文中,笔者以中班探索性区域材料“种菜”为例,呈现教师保持区域材料“生命力”的实践探索和策略。