非连续性文本阅读:培养学用能力的优质平台——以核心素养观引领下的小学语文新课程实践活动为例

从阅读资源和形式来说,阅读大致分为“连续性文本”和“非连续性文本”两大类型。前者即是通常所说的文本现象 ;后者则是由逻辑、语感并不严密的段落层次构成的阅读文本形式。它虽然往往被人们所淡化或忽视,却与连续性文本相比较,既存在“短、简、快”特点,同时更加具有学用性和实用性。本文立足于小学语文活动视野,拟就分类阅读教学模式构建上,试对此简述一些策略性分析。