摘要
党的十八大提出完善终身教育体系,《现代职业教育体系建设规划(2014—2020)》(教发[2014]6号)提出构建现代职业教育体系,《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)指出“当前职业教育结构不尽合理”,要“探索发展本科层次职业教育”,文件为高职院校与本科院校探索人才培养的合作模式提供政策保障,为建立职业教育学生完善的升学路径,打破之前的职业教育学生升学“断头路”提供了方式。自2012年江苏省开始试点高职-本科三二分段协同育人模式以来,全国众多的高职院校开始探索与本科院校的合作办学模式,并在人才培养目标设计、专本衔接专科课程体系、教学运行与监管、课程评价等方面积累了众多的成果。高职——本科三二分段协同育人即有效解决毕业生技能和文凭问题,促成了学生和企业及高校发展三赢的局面。但在多方企业调研走访、文献查阅及问卷调研等方式发现在专本协同育人的过程中,对于大学生创新创业教育院校和高职院校都非常重视,并投入了较多的时间和精力对学生的“双创”项目进行打磨、指导与孵化。但在此运行过程中存在一个严重问题,就是高职院校与本科院校在对学生的“双创”实践指导中各自为政、自成体系、缺乏沟通。导致学生的项目在转段进入本科学习之后继续优化面临困难重重,不少学生甚至得另起炉灶,这就导致学生的项目难以顺利推进也严重影响了高职院校及合作的本科院校的双创教育的推展及成果的产出。为落实习近平总书记重要指示精神和党中央、国务院的决策部署,教育部实施了一系列有力措施促进创新创业教育改革。因此,根据高职-本科三二分段协同育人模式进行针对性的创新创业实践研究,促进高职-本科协同做好创新创业教育,推动高职-本科院校的双创教育迈上新台阶、加速学生创新创业项目优化与孵化及落地、在中国国际互联网+大学生创新创业大赛等比赛中取得优秀成绩等具有较大的理论研究意义和现实指导意义。
