摘要
高中地理涉及的知识点冗杂且繁多,加之很多地理现象比较抽象,若不能近距离去接触、感知,势必无法充分理解、深度把握。而新高考下的高中地理教学,在育人目标、教学定位上也有着很大变化,对教师教学设计策略、指导方式的要求、标准更高。但是,目前很多高中地理课堂教学方式普遍单一、氛围比较沉郁、手段不够多样,学生的主体地位难以凸显。很多教学活动的组织、设计、开展,仍旧停留在死记硬背、直接讲授、强制灌输阶段,并未真正彰显高中地理的育人功能,学生对地理学习也存在倦怠,教学效果与新高考预期差距很大。基于此,教师应以情境创设策略为驱动,将具体教学内容与典型学习场景、素材、资源、活动等有机融合起来,对学生的思想、情感、认知给予刺激,以促使学生在更为形象、丰富、多元、鲜活的认知环境中高效学习地理、深入感知地理,获得认知需要的满足。同时,情境创设策略作用的发挥,更利于对学生认知潜能的激活,使高中地理教学的开展、实施、落实,更具针对性、实效性、延展性,以实现对学生健全人格的塑造。
