“原生”课堂高效探究小议——《喜庆吉祥的民间美术——剪纸》课堂案例

[案例背景]美术课堂上学生的学是我一直关注的教学维度。据这些年来的课堂观摩听课学习,总觉得老师们更多的是关注自己如何教得精彩?而学生究竟怎样学,学得怎样,往往被忽视。随着学科核心素养的提出,更让我坚定了高效课堂的含义。发展学生的学科核心素养,关键是要走出“知识理解”的教学围栏,由“知识理解”向“知识迁移”过渡,再向“知识创新”提升。而“知识迁移”的核心是“过程与方法”,这就涉及教师如何教,学生如何学的层面,教师的“教”要为学生的“学”服务。“知识创新”的核心是学科思维,美术学科思维即自我表达。从美术的学习领域来看,欣赏.评述、造型.表现、设计.应用、综合.探索都是以最终的自我表达为目标。学生于课堂究竟学到了什么,即“知识理解”如何,能力是否得到锻炼,学习方法是否养成,即“知识迁移”如何,作业是否即自我表达,即“知识创新”如何,是作为教师应给予一个独立个体学生的应有关注。一个高效的课堂即学生学得好的课堂,能发展学生核心素养的课堂。