激发学生学习能动性,提高音乐课堂的有效性——《青春舞曲》教学案例

《全日制义务教育音乐课程标准》认为,音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。在音乐课中,演唱这一教学环节 被视为培养学生音乐表现技巧的最直接手段,演唱具有最直接、最具体的艺术教育方式。但在课堂中如果老师仅仅只是教唱一首歌曲,学生学唱一首歌曲,这样的课堂是低效的。就拿《青春舞曲》这首简短精小的乐曲来说,歌曲脍炙人口,大家都特别熟悉的,课堂上老师几乎不用教,学生基本上就会唱了。会唱能等于有效掌握歌曲了吗?显然是不能的,歌曲中含有的附点节奏、音乐记号等,表现出来的维吾尔族民歌特点,传达的寓意和情感等知识,在教学中要通过老师多手段的让学生聆听、哼唱、模仿、观察、思考、实践,调动学生的学习能动性,通过全身心感官互动,在老师的引领下,如一个个充满探求的海绵一样充满张力,这才是有效的音乐课堂。音乐教学形式其实无惯例可依,它要考虑教师自己主动去探寻、挖掘、细究,在每一个细微处延伸开拓,这都需要教师用心,善于收集整理每一个细微处,最终把这些细小、断章无序的东西收归己用,并把它们的作用发挥到极致。