谈善用教学机智生成生物课堂

新一轮课程改革要求教师在课堂上需尊重学生的主体地位,引导学生主动学习,关注学生学习的发展性,善于发现课堂上的亮点,进而达成生成性学习。学生思维的活跃性、学习方式的多元性以及学生个体的独立性等,常常会导致课堂上发生一些不在教师预设范围内突发性事件,教师需要抓住机会,善用教学机智,迅速巧妙地处理“意外资源”,化解教学尴尬,邂逅课堂教学的生成之美。生物学科的学科特性让生物课堂上更容易出现一些不在教师预设范围内的“意外资源”,善用教学机智,更会起到意想不到的教学效果。