摘要
学生是学习的主体,随着教育改革的不断推进,“以学定教”这一教学理念逐渐深入人心,研究者们也结合自己的领域进行了广泛而深入的探索,但在一线教学中,仍存在着一些照猫画虎的尴尬:一些老师一边倡导着生本课堂,一边却径直走着自己的教学流程,教师的教与学生的学仍然脱节。由此,笔者尝试以具体微观的角度,结合平时的教学实践来探讨“以学定教”:基于学情,找准学习起点,以支架扶学,攻克难点,实现能力进阶;关联学情,在比较、综合中发展高阶思维,触发学习深度;注重课堂学情的生成,借助精准适切的评价,拓宽学习视域。依着学生的学,有的放矢地教,真正体现“教为学服务”的良性循环,实现学习增长。
