摘要
分析混合教学模式对高职护理教学的提高效果。方法:选择我校2019级的学生120名,随机分成观察组(共有学生60名)和对照组(共有学生60名)。对照组采取举例法、讲授法以及示教法等常规的高职护理教学方法,观察组采取混合教学模式。比较两组的理论考核成绩、总成绩和教师评价成绩,对比两组学生的评判性思维能力。结果:观察组的理论考核成绩(92.36±14.38分)、总成绩(93.17±15.29分)和教师评价成绩(94.16±13.57分)明显高于对照组(71.25±11.34分、75.89±12.28分、77.34±11.25分)(P<0.05);观察组的开放思想、寻找真相、系统化能力、分析能力、评判性思维的自信心、认知成熟度及求知欲评分明显高于对照组(P<0.05)。结论:混合教学模式可提高高职护理专业学生考核成绩、评判性思维能力,值得借鉴。
