摘要
探讨岗位格式化教学联合形成性评价在实习护生临床沟通能力的应用研究,能够为护生的临床治疗提供参考价值。方法:采用便利抽样的方法,选取了在ICU实习的护理本科生82名作为研究对象,随机分为对照组(41名)与观察组(41名),对照组采用常规带教方法,观察组采用岗位格式化教学联合形成性评价,比较两组护生的临床教学效果。结果:实施岗位格式化教学联合形成性评价后,观察组护生的理论成绩(94.84±1.89),操作成绩为(96.56±1.91)高于对照组(83.65±2.78),操作成绩(84.58±2.75),差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组护生的临床沟通能力在建立和谐关系、敏锐倾听、确定患者问题、共同参与、传递有效信息、验证感受得分高于对照组,差异具有统计学意义(t=-4.463,-5.813,-4.263,-8.575,-6.976,-7.485,P=0.002,0.001,0.004,0.001,0.001,0.000);观察组护生的教学满意度(97.56%)高于对照组(56.09%),差异具有统计学意义((2=5.374,P=0.026)。结论:岗位格式化教学联合形成性评价,能够提高护生的学习成绩及临床沟通能力,值得应用于临床。
