摘要
了解护理学本科毕业生评判性思维能力与学习动力现状,探讨二者的相关性和护生评判性思维能力的影响因素,为高等护理教育提供改进意见。 方法:采用便利抽样问卷调查法,对某高校的158名护理学本科毕业生进行问卷调查,调查问卷包括一般资料调查表、评判性思维量表和学习动力问卷,数据收集整理后使用SPSS 21.0统计软件进行描述性统计分析、方差分析和多元线性回归分析。 结果:1.护理学本科毕业生评判性思维能力平均得分为(3.58±0.30),具有正性的评判性思维能力,其中寻求真相得分>求知欲得分>分析能力得分>评判性思维的自信心得分>认知成熟度得分>开放思想得分>系统化能力得分;生源地、是否为独生子女、是否有读研意向对评判性思维能力有影响,得分差异具有统计学意义(P<0.05)。2.护理学本科毕业生学习动力的平均得分为(4.49±0.65),生源地差异有统计学意义(P<0.05)。3.Pearson相关性分析显示护理学本科毕业生评判性思维能力和学习动力存在正相关关系(r=0.305,P<0.05)。结论:护理学本科毕业生具备正向的评判性思维能力和较好的学习动力,且两者呈正相关;评判性思维量表中寻求真相的得分最高,开放思想和系统化能力的得分最低;学习动力量表中物质追求维度的得分最高,害怕失败维度的得分最低。在高等护理教育中应积极引导、拓展护生思维,树立学习目标,改进教学方法,不断增强护生的学习动力,提高评判性思维能力。
