摘要
在小学阶段,高年级作文教学承担着重要的教学任务,其教学过程极大地影响了学生的语言基础,在组织、运用语言能力的培养过程中起着积极的作用。相较于一开始看图说话、看图写作的形式,小学高年级的作文强调小学生的文字功底,学生的文字运用量大大增加,从而使写作对其语文能力做出了评价与考核。但是也正因为如此,许多小学生将深化的作文视为困难的学习任务,对长时间的写作保持着一种微妙的抵触心理,却不吝啬于对优秀作文的表扬与学习。因此,本文初步分析了高年级作文课堂的开展策略,针对小学生的理解与接受能力做出了教学调整,以期鼓励小学生在写作中保持较高的积极性。
