摘要
课程标准关于“语言建构与运用”是这样表述的 :“语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力”。就这个内涵而言,语言建构是运用的前提。对以汉语为母语的人来说,语言建构的初步能力首先是凭借语感,然后逐步走向理性,特别是一些特殊体裁的书面表达,需要考虑风格与形式、文化与美感等因素,所以提高建构能力需要不断学习。在语文课程中,为了提高语言建构能力,就要安排数量足够又能切实操作的语文实践活动,让学生通过自我实践来学习和积累。结合所在年级及统编教材阅读与表达并重的特点,依托学校提出的“有过程”的“三有教学”,整合《雾在哪里》《风娃娃》《雪孩子》三篇故事性很强的经典篇章为单元,通过故事框架的构建及语用环境的创设,指导学生理解和积累语用材料,进而培养语言的应用能力。
