摘要
人文关怀的主体和对象都是自然人,而与自然人相对应的认知结构或者评价体系往往存在着个性化属性,这就促使不同的人在相同的环境中或者相同的人在不同的环境中表现出不同的性格特点或者价值取向。高等教育的内容往往偏向于理论化,重视专业技能的培养,但是,针对学生的性格特点或者价值取向进行分析,进而开展人文关怀教育工作,也必不可少。这一方面是因为人文关怀教育工作可以从学生主体的角度承认学生的主体价值,并对学生产生正确且合理的价值观引导;另一方面,人文关怀与个性化教学或者差异化教育理念也紧密相连,可在充分尊重学生个性发展特点的基础上,为学生提供更为合适的学习和发展环境。
