激活课堂教学,促进深度思维——小学高年级叙事性作品阅读策略研究

深度教学立足学生学习现状,指向高阶思维的发展,对学生的语文学习有着重要意义,这一观点已广为认可。但受传统教育方式的影响,深度教学并未完全落实在语文课堂中,而小学高年级对叙事性作品的阅读与理解,更是体现学生的语文能力和对语文感知程度的重要环节。本文基于深度教学在高年级阅读课堂的意义,通过问卷,访谈等调查方法,对小学高年级学生的阅读现状进行分析,并提出从课前、课中、课后三个环节全面落实深度教学的运用策略,落实促进学生深度思维的发展。