摘要
探究多元化教学方法在内镜中心临床教学的应用。方法:选择我院四年制本科见习生200位作为本次研究对象,学生均于2017年1月至2021年1月在我院学习,两组各分配100位,按照教学方法的差别分为多元化教学组与传统教学组,两组各分配100位,多元化教学组采用多元化教学方法,传统教学组采用传统教学方法。教学结束后,对比两组大专生的理论成绩、操作成绩与学习满意度,并进行教学质量评分。结果:课程结束后,多元化教学组的理论成绩为(92.58±2.70)分,操作成绩为(93.58±2.84)分,教学质量评分为(99.35±2.13)分,传统教学组的理论成绩为(85.84±6.12)分,操作成绩为(89.25±3.88)分,教学质量评分为(88.41±2.14)分,经对比多元化教学组理论成绩、操作成绩与教学质量评分均明显优于传统教学组,组间差异明显(P<0.05);而在课程满意度方面,多元化教学组的教学方式满意度为97.00%,教学能力满意度为92.00%,理论水平满意度为90.00%,重视程度满意度为89.00%,工作态度满意度为98.00%,实习计划落实满意度为98.00%;而传统教学组的教学方式满意度为86.00%,教学能力满意度为80.00%,理论水平满意度为75.00%,重视程度满意度为74.00%,工作态度满意度为90.00%,实习计划落实满意度为80.00%;经对比多元化教学组各项满意度情况均明显优于传统教学组,组间差异明显(P<0.05)。结果:实习结束后,对比多元化教学组与传统教学组的理论成绩与操作成绩发现多元化教学组数据明显优于传统教学组数据;而在教学质量评分方面,多元化教学组明显优于传统教学组,组间差异明显(P<0.05)。结论:采用多元化教学模式,能够提高实习生的理论基础和操作能力,提升学生对于教学的认可度,培养学习兴趣;同时能够提高教学质量和教学满意度,值得大力推广。
