指向高阶思维的初中英语阅读小组合作学习实践探究——以七上Unit5 Reading A trip to space第一课时为例

阐述在初中英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的意义。探讨在“双减”背景下利用小组合作学习的优势以及在小组合作学习中阅读任务设置的原则。结合七上Unit5ReadingAtriptospace第一课时的教学为例,实践探究如何利用小组合作学习培养学生的高阶思维能力。关键词:高阶思维;小组合作学习;初中英语阅读引言和重要观点,并讨论其与现实生活的联系;能够对读物中的人物进行分析和评价。初三时,能够运用多种信息作为依据,(一)高阶思维能力评价读物的内容;文化意识方面能够比较分析不同文化背景根据《普通高中英语课程标准(2017年版)》,英语教下社会生活的相同和不同之处。作为英语教学的重中之重的学要培养学生的核心素养,即语言能力、思维品质、文化品阅读教学在培养学生思维能力方面承担非常重要的角色,尤格和学习能力。而英语学科素养的心智特征体现在思维品质其是在学生思维能力发展的重要阶段。上。以问题解决、创新性思维和批判性思维为核心的思维方(三)小组合作学习的优点式被称为高阶思维。提升学生的高阶思维能力实际就是培养“双减”政策的落实要求减轻学生的课业负担,也意味学生独立思考及解决问题的能力,是对学生认知水平的提升。着老师不能占用学生过多的课余时间。而我国绝大多数的英在英语阅读中提升学生的高阶思维能力是培养学生核心素养语教师面对的是大规模的学生群体,班级大、学生多,教学内容多,教学时间紧张等问题。因此有效提高课堂效率是我的重要体现,对学生的人生发展有非常重要的意义。们提高教学效果的重要途径,而小组合作学习让学生在面对(二)初中生英语阅读能力及发展目标学习任务时通过与同伴合作交流,不仅减轻了他们的学习难初中学生处于思维能力的发展阶段。初一学生可以系统度,也让他们分享了彼此的学习成果和经验。在小组合作学地运用逻辑推理能力理解解决问题;初二学生处于思维发展习中,教师角色的转变也极大地提升了学生的主观能动性,的关键期,学生能够更好地思考问题的可能性;而到了初三真正做到了以学生为主体的教学理论。时期,学生的推理能力有了明显的发展,思维的创造性和批所以,初中英语教师在阅读教学中利用小组合作学习模判性明显增强,思维中的片面性和表面性依然突出。初中学式,一方面减轻学生的阅读负担、提升学生的阅读兴趣、培生的学业任务繁多起来,有了中考的压力,阅读时间很难得养学生的阅读素养;另一方面学生在合作学习的过程中,通到保障。不合适的阅读材料或者不合适的阅读任务很容易让过完成一系列的阅读任务,既提高与人沟通交流的能力也提升了他们的高阶思维能力他们失去阅读兴趣。然而。,根据《中国中小学英语分级阅读标准》,初一阶段的学生的阅读理解要达到能够针对读物中一、小组合作学习中阅读任务设置的原则不合理的地方提出疑问;能够根据生活经验或已有知识,判(一)任务差异性断读物内容是否合理;初二时,能够推断出读物暗含的主题任务教学法提倡合作学习方式,鼓励学习者在学习中互26教学研究美眉·教研与美育2022.03相合作,每个学习者都具有均等的机会在各自完成任务的过了解了中国的航天事业发展的现状。程中讨论并解答问题,分享彼此的思考、经验和知识。在中二、小组合作中提升学生高阶思维能力的实践国目前传统的班级里,学生的英语水平很有很大的差异。而(一)启发学生的创新思维能力在学习小组的安排中,老师们也会根据学生的英语水平将一允许学习者在任务完成的过程中充分地表现自己得个性个组的成员分为不同的角色。在英语阅读教学中,老师在设和看法,鼓励学习者就同一个问题提出多种解决的方法(即置小组任务时,要有明确的分工,令每一个成员都有自己可培养思维的发散性),或鼓励学习者提出与他人不同的解决以完成的任务。例如,在进行广州版英语七上U5ReadingA问题的办法(即鼓励求异)等方式,进而逐步培养学习者的triptospace阅读教学前,教师布置学生以小组为单位画出他创新性思维和能力。虽然初一学生已经可以运用抽象逻辑思们心目中的太空酒店。四人小组的学生,1人负责采集大家的维能力,但具体形象成分还在发挥作用。在本节阅读课前,意见画出图像,1人负责找出这些酒店内部场所的英文名称,教师布置学生发挥想象力,小组一起想象心目中的太空酒店,1人负责组织语言介绍这个太空酒店,1人负责写出发言稿。然后一起绘制心中的太空酒店(见图1、2)。每个小组绘制这样的安排,学生根据自己的特长完成相应的任务。的酒店都不尽相同,让这节本来离生活较远的太空主题的阅(