摘要
基于我国入学机制角度而言,我国小学生在没有特殊状况下,应在6周岁进入小学阶段进行学习,这决定了小学低段学生的年龄普遍较小,且具有好动、贪玩的天性。而低段识字教学过程是枯燥乏味的,显然难以满足小学生的兴趣爱好和实际需求,使得小学生普遍对低段识字学习缺乏浓厚的兴趣,直接影响低段识字教学效率。基于此认识,为使得小学生充分发挥主观能动性,有效提高低段识字教学效率和质量,应注重趣味渗透。鉴于此,本文就低段识字教学中趣味渗透策略进行研究,旨在增强小学语文低段识字教学的趣味性,为提升低段识字教学质量和学生识字能力保驾护航。
