高中生物教学中的概念建构——以《光合作用与能量转化》为例

随着经济实力增强,社会不断发展,教育改革成为重中之重。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020修订)》(以下简称"课标”)中提出内容聚焦大概念,强调学生要深刻理解和应用重要概念,培养学生学科核心素养。且研究新教材不难发现,目前对概念的形成过程尤为重视。很多教师没有与时俱进地改进教学方法去适应新要求,还停留在对概念和生物学事实的讲解层面,学生学习到的仍是琐碎的生物学知识而不能理解其真正含义。因此如何合理进行概念建构值得深思。