摘要
中年级的学生正处于写作的起步阶段,对于写作的方法、技巧以及语言的运用都还比较稚嫩。学生写出来的内容总是大同小异,缺少自己的想法与情感,写不长,写不生动。如果脱离提示与引导,那更是无从写起,对写作提不起劲来,很少能够在写作的过程中获得成功的喜悦感。久而久之,他们的写作一直处于游离状态,被动状态。在这种状态下,他们对语言文字就会缺少应有的敏感,在阅读过程中积累的好词好句,他们并不能很好地加以运用,成为自己的东西。对于老师讲授的较为抽象的写作技巧、语言运用方法等,并不能消化吸收。针对这样的现状,我觉得教师应该有条理、有针对性地引导学生进行仿写训练,在仿写的过程中逐步提升学生的语言运用能力。这就需要教师以文本资源为切入点,将文本作为学生学习语言、积累语言、运用语言的媒介,引导学生在各种形式的仿写训练中不断积累写作经验,从形似达到神似,逐步提高学生的写作能力,做到学以致用。
