多元表征:在“初步认识”中达成“深度建构” ——以苏教版三年级上册《小数的初步认识》为例

概念教学是数学教学的重要一环,小学数学在教材编写中因采用循序渐进、螺旋上升的编排模式,故而“初步认识”是教师教学中常见课例。本文以《小数的初步认识》为例,阐述通过基于学生经验的有效接续、着眼知识建构的有效勾连、专注素养提升的深度构建达成深度学习成效。