摘要
将思维导图运用于初中生物教学,把生物知识整合,寻找发散点,促进学生发散思维形成,达到提高生物教学质量和学生学习成绩的目的。方法:以学生的发散思维来自学生对知识的兴趣为研究思路,将思维导图贯穿于初中生物教学的课前预习、课堂学习和课后复习的全过程,在整合生物知识的基础上,以多元化的教学方式挖掘发散思维意识、以设置层层递进生物问题链进行思维发散、以学生对现实生活感知进行思维发散、以构建知识点为发散点的思维导图知识体系进行思维发散为策略,从教师和学生两方面营造发散点,将发散思维的思想渗透到教师的生物教学和学生的学习中,促进学生发散思维形成,提升学生生物学习质量。结论:将思维导图用于初中生物教学,用以促进学生发散思维形成,是落实教育部基础课程改革刚要的新型教学模式,是对生物教学的创新性探索,它既有利于提高生物教师的教学水平,又有助于激发学生对于生物课程学习的积极性、提高学生生物学习成绩,还能助推新课标教学目标要求的实现。
