摘要
探讨联合应用TBL、CBL与PBL教学方法对帕金森病教学质量的改善情况。方法:遴选医学院2020级临床医学本科生作为研究对象,将自然班级作为单位,将学生做分组处理,组别记为对照组与观察组,前者有学生56人开展传统教学模式,后者有学生55人开展TBL联合CBL与PBL的教学模式;评估学生考核成绩、能力测评结果、教学满意度并展开组间比较。结果:较对照组评估结果,观察组考核成绩涉及到理论+技能操作测评分相对高,同时学生能力测评即知识掌握能力、临床思维能力、团结协作能力、问题解决能力、自主学习能力方面,观察组评分更显著(P<0.05)。观察组学生教学满意度:活跃课程氛围(98.18%)、激发学习兴趣(94.64%)、启发思维(94.55%)、拓展知识面(92.73%)、巩固理论水平(94.55%)、发展团队协作及自学能力(91.64%)、提高沟通能力(94.55%)较对照组(83.93%、83.93%、82.14%、78.57%、80.36%、83.93%、82.14%)明显高(P<0.05)。结论:在帕金森病教学中实施TBL、CBL与PBL联合教学模式,通过参与式、启发式、合作式教学方法的应用,发展学生综合能力,提高学习效率,促进教学质量全面提升,有利于创新性、实践性医疗人才的培养。
